Vamos a las instituciones a dictar cursos y talleres.
Están dirigidos a docentes, directivos/as, equipos de orientación, profesionales externos de apoyo a la inclusión y profesionales tratantes de los niños/as a quienes se dirigen los proyectos de inclusión (psicólogos/as, psicoanalistas, etc.)
Trabajamos con instituciones escolares, pero también con servicios de apoyo a la inclusión educativa (SAIE), centros de salud, servicios de hospitales, organizaciones no gubernamentales y organismos públicos y privados.
Todos los cursos y talleres son flexibles tanto en su formato, duración, frecuencia y modalidad, para atender las distintas demandas de las instituciones y los equipos interesados.
¿QUÉ SE LES PIDE A LAS ESCUELAS?
Cómo poner un límitea la demanda ilimitada
¿VOLUNTARISMOS O CONDICIONES?
Sobre las condiciones institucionalespara la inclusión escolar
¿QUÉ PASA CON LOS CUERPOS EN LAS ESCUELAS?
Nuevas manifestaciones corporalesen las infancias
¿NUEVAS SUBJETIVIDADES?
Nuevas infancias. Nueva adultez. Nuevos vínculos.
¿EDUCAR LAS EMOCIONES?
Una mirada críticaa la Educación Emocional
¿ORIENTAN LOS DIAGNÓSTICOSEN LA ESCUELA?
Los usos del diagnóstico en el aula
¿ES POSIBLE UN NUEVO PACTOENTRE FAMILIA Y ESCUELA?
La comunidad educativa 3.0
¿CON QUÉ AUTORIDAD?
Claves para entender la crisisde la autoridad adulta
¿UNA ESCUELA PARA LOS TIEMPOSQUE CORREN?
Una invitación a dejar de correr
Este taller es una invitación a hacer filosofía, algo que no es común en las escuelas porque requiere de un “tiempo no apurado”, como decía M. E. Walsh.
Sabemos que la fuerza de voluntad o las buenas intenciones nunca alcanzan para allanar los caminos a la inclusión escolar. Incluir desde la normativa, desde el amor o desde una verdad científica universal no parece conducirnos a buen puerto.
En una época que pretende todo, todo y más, la escuela se encuentra tomada por pedidos y demandas de soluciones inmediatas para todo tipo de situaciones.
